2024/09/29

  北青快评 | 布置“花式”作业用心才能走心播报文章 未分类 第1张

  新学期开始后,不少学校、家长“晒出”孩子的课后作业:学做一道菜、自主进行科学实验、每天坚持体育运动、在游学中记录成长点滴……各种实践性、体验性强的创意作业,寓教于乐、趣味满满,让学生动脑、动手还“动心”。但也有家长反映,部分“花式”作业重形式轻内容,超出了学生能力、增加了家长负担,甚至催生出“代画手抄报”“代拍视频”等“作业生意”。(9月24日《光明日报》)

  “花式”作业强调在作业设计中融入创意、趣味性和多样性,旨在激发学生的学习兴趣,同时提高学习效率和质量。相比于传统学科课外作业而言,具有创意性的作业更加注重学生的体验性与实践性,再加上形式多样、趣味十足,也更能起到引领学生走进生活,感受学习魅力。

  作为落实双减政策的重要实践,花式作业从学科作业为主转向重视学生社会实践和劳动教育,从简单巩固所学知识转向塑造学生的日常习惯、社会情感、学习能力等,更符合当下人才培养的需求,值得提倡与推广。

  从实践来看,无论是语文老师安排了“烹饪”任务,还是英语老师布置了美术作业,或者数学老师教授做手工……此类以锻炼动手能力、拓展综合素质为主的创意作业,深受家长与学生的喜欢,也取得了非常突出的效果。

  不过,“花式”作业一旦脱离实际,就会变成“奇葩作业”。如“请在家长陪同下数星星,辨识北斗七星”“听蛙声、看公鸡打鸣”“请家长配合孩子,利用暑假时间制作一本书,内容不限”……这既增加了学生和家长的负担,也违背了教育的初衷。

  事实上,布置创新作业有着极高的要求,尤其讲求科学性、合理性和个性化。让“花式”作业变成真正的好作业,既要注重作业的趣味性,又要讲求合理性,在布置过程中还要充分考虑学生的成长特点和条件限制,并积极收集反馈信息迅速加以改进和调整。如果一味强调“花式”之形,随意布置,就会导致作业数量过多、质量欠佳、功能扭曲。

  布置“花式”作业用心才能走心。创意作业如果没有科学化、标准化的评价体系支撑,那么“花式”作业就有可能成为“奇葩”作业。为此,于宏观上要以素质教育改革为核心,实现“以教为中心”转变到“以学为中心”,真正注重学生的所需所求以及个性化差异。于微观层面,教师在布置作业时既要注重合理性与可行性,又要注重个体的不同需求。

  在技术层面,要落实2021年颁布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》所提出的要求,兼顾创新与实用,建立科学、公正、多元的作业评价机制,并通过可行性评价和后续的反馈来重塑课后作业的价值与边界,如此才能让“花式”作业因用心而真正走心,教育功能得到最大程度地发挥。

  文/堂吉伟德

  图源/视觉中国

  编辑/王涵

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